赵晴推荐：无痕教育理念下班级手工坊实施策略

1.分析本阶段幼儿年龄特点的发展状况。

在艺术活动中，不同年龄段幼儿的发展水平也是不一样的，先泽符合幼儿年龄特点的内容对幼儿参与的兴趣、创造力的培养、技能的发展和完成情况都起着至关重要的作用，教师需要在了解幼儿的年龄特点以后，再来制定手工坊活动的内容，内容选择从形象性、生动性、趣味性出发，应从幼儿所熟悉的的事物出发。

小班阶段（3-4岁幼儿），这个阶段的幼儿刚对自己喜欢的事物有了初步的认识和形象思维，也对色彩有了初步的感知，所以教师在作品的选择上应让幼儿对自己感兴趣的事物开始如：涂鸦、撕贴、捏泥等活动开始，鼓励幼儿尝试运用简单的制作方法进行制作。

2. 分析活动内容的特点和教育价值

《纲要》指出，幼儿的学习要来源于幼儿的生活，以生活为基础，又要建立在生活之上。缺乏生活经验的学习，对于幼儿来说是空洞乏味的；同样，缺乏生活经验与体验的手工活动也是枯燥无味的，因此，教师要善于选择幼儿熟悉并感兴趣的事物作为手工活动的对象。

同时，对手工活动本身的教育价值探究也是非常重要的，提炼出作品要表现的内在含义，分析它究竟要向我们表达些什么，传递些什么，对幼儿的认知、情感和能力等方面是否有所帮助和提高。

3. 采用多种指导策略，注重幼儿开放性思维的培养。

尊重不同幼儿的不同发展水平、能力经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿在原油基础上获得满足和成功，不以像不像来评价幼儿的作品与好坏，应重视活动过程中，幼儿是否在兴趣和情感方面有所提高与发展；教师应正确认识创造力和技能的关系，注重两者的有机结合，培养幼儿的想象力、创造力是美术教育活动的根本目的，二者在美术教育活动中都有着各自独特的作用，又相辅相成，相互促进。在实施指导策略的具体过程中，形式多样的导入活动、教师观察引导、过程中的指导法都应以幼儿发展为前提，将教师的教巧妙地隐藏起来。

4. 手工坊活动中的评价策略。

在手工活动中，我们常常将评价放在活动的最后，或者只针对作品进行评价，会忽视活动过程中的评价，评价应多元、适时、适宜，特别是过程中的评价，即是帮助幼儿提升经验，也是进一步激励幼儿再参与、再创造的重要教育策略，应将评价伴随于幼儿的整个创作过程当中，关注一些幼儿的创作思路与独特表现，让幼儿随时都能感受到来自同伴、教师和自己的鼓励与启发，从而让思路更开阔，想象更丰富。

综上所述，手工活动必须因人而异，因材施教，以人定教，教师应通过多种教育手段，培养幼儿各种能力的发展；教师在指导幼儿进行手工活动的时候，应尊重每位幼儿在绘画过程中的独特、纯真、稚嫩的创造力，挖掘每个位幼儿与众不同的独特潜能。