科研课题小结（大二班）

探究无痕模式，大班幼儿创意手工的实践研究总结

大二班

大班幼儿有一定的手工制作的经验，他们的抽象思维发展迅速，还有好奇心强的特点，他们对创意手工很感兴趣，喜欢对物质材料进行加工、改造、制造，即在其折纸、剪纸、贴纸、泥工、海绵纸等活动中，能调动多种感官，通过大脑对事物的想象，眼睛对物体的观察，手对工具的操作,自主发挥想象力与创造力,开发创造潜能，提高审美意识，创造独特作品的创造性活动。由此可见,大班手工活动对创造力的培养尤为重要。由于环境、教师评价等各种因素，在活动设计中往往出现阻碍因素导致幼儿创造力得不到有效发挥。

无痕教育，是指“把教育意图与目的隐蔽起来，通过间接、暗示或迂回的方式，给幼儿以教育的一种教育方式”。《指南》中要求培养幼儿自主探究的学习习惯，也与无痕教学中要求幼儿自己发现问题、解决问题的要求不谋而合。无痕教学理念所倡导的是一种以内因为主的，自内而外的自授性、自取性、自控性的教育，这种形式的教育，可以为幼儿教育工作者提供一个理论平台，让其对自我教育重视起来，时刻关注受教育者主动学习的习惯和自我教育的意识的形成情况。

本学期我们大班紧贴子课题研究实施无痕环境、策略和模式,在平时生活中多注意观察幼儿的兴趣,根据幼儿的兴趣为出发点,运用语言指导策略、同伴相互影响策略、强带弱策略、材料提供策略、多媒体展示策略、环境支持策略等在支持着孩子们的奇思妙想进行子课题的研究。班级大部分孩子都能在无痕策略的支持下进行创意手工的制作，作品美观，新颖。整个学期下来，孩子们的手工水平也有了一个很大的提升，同时也增进了幼儿对于手工活动的兴趣。

教育家、哲学家席勒在《美育书简》中创新地提出了美的伟大之处，只有个体达到了完美的自由之后，才有可能实现整个社会的自由和完善。可见对于美好事物的追求，不仅仅是在艺术的层面，而是渗透到人们的社会性范畴中去的，良好的美育态度对幼儿的影响也是不可估量的。

幼儿艺术领域的学习关键在于充分创造条件和机会，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。本课题的研究策略正是吻合了幼儿在学龄前对艺术的感知、认识与实践需求。

通过多媒体策略走进极光的世界：

户外分散的活动中，顾乾慧拉着彤彤说：“诶，你知道吗？我昨天和我的姐姐在ipad里看到了极光，你知道极光是什么样子的吗？”彤彤迷惑的摇摇头。回到班级以后这两个孩子就来问我这个问题，我告诉他们可以跟他们一起去看看极光是什么样子的。所以在牛奶、点心后，我打开电视机，利用多媒体展示的策略和孩子们一起分享了些有关极光的视频和极光的照片，孩子们都被这美妙的场景迷住了。

在美术区中丰富作品：

欣赏过极光后，我将这些图片打印出来并布置在我们的美术区中，孩子们在进入美术区后常常能听到他们讨论的声音：“哇，这个极光好美呀，好想把它画出来。”说着他们就开始在美术区里寻找材料，通过尝试水彩笔、炫彩棒、粉笔等材料后，孩子们发现我们的粉笔在不小心轻轻触碰后会有一些粉飘洒出来，就像极光的光芒一样，还有的小朋友发现了美术区的刮蜡纸，把刮蜡纸的一部分全部刮开以后也会有非常漂亮的颜色，他们说这种颜色就是极光呢！

通过材料的增加拓展画面的内容：

在美术区中，孩子们通过一些手段能够将极光很好的表现出来，但是他们发现只有极光的画整个画面比较空。这时候，梦梦对胡娅格说，我们拿一些超轻黏土做个小人吧，这个小人在山上看极光。”胡娅格说：“好呀，好呀。”他们从美术区收集了纽扣、花纸、锡纸、双面胶等材料。有几个孩子拿到这些材料后就开始制作了，但有几个无从下手，我通过语言的策略，从旁边稍加点拨，这几个孩子也很快投入到了制作中。

自从开展本课题以来，我的教育观念转变了，由知识传授者变为共同成长者,在活动中我走进孩子，读懂孩子,体验快乐，在不断挑战自我的同时又充满诗意激情，在不断追求卓越的同时又具有人格魅力，在不断完善自我的同时又富有创新精神。