有力的师幼互动

互动，指的是你和他人之间通过言语以及手势来进行交流。师幼互动，在《纲要》中：关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地观察他们的需要，及时以适当的方式应答。而我们今天2月颁布的《评估指南》中b8关键指标有25-31都是我们要做到的师幼互动。

《有力的师幼互动》这本书可以帮助我们一线的老师，在与孩子互动的时候变成有意识，有目的，可以推动幼儿进一步学习的交流。我感觉这本书可以作为我们人手一本的工具书，经常放在随手可以拿到的地方，跟孩子互动的时候就可以拿出来看看，特别是书中后面17种的策略。可以帮助我们在实际的教育教学中，进行细致的指导。

在这本书中，每一条理论都带着实际的案例，结合这本书的案例描述，让我更深入的了解了这本书，本书作者对有力的互动的描述大致分为三个步骤，分别是到场、幼儿建立联系和拓展幼儿的学习，这本的主要内容就是作者对这三个步骤进行概述、分析与解释。首先来看“到场”，一看到这个词语，我就想到了是不是说的幼儿"在场"，实际上并不是这样。“到场”，在这本书里并不是说的是幼儿，而是老师。书中还出现一个词语“静态噪声”，这个词指的是人大脑中各种各样的事情。我们在与孩子互动的第一条就是“到场”，让静态噪声也安静下来，意思就是当你要准备互动时，静下心来，把关注点放在幼儿身上，以此产生互动。到场其实就是教师和幼儿互动的基础，在日常生活中，教师也会扮演其他的角色，也会有其他的事情，而到场的基础就是让教师不能把这些繁琐的事情或者坏的心情带到师幼互动上面去，教师要有准备的去师幼互动，自己调整好心情和状态，要做多个方面的准备、活动道具以及提问方式等等，以上这些都是教师"到场"的基础。

在这三个步骤中，最能让我产生共鸣的是第二步骤：：和幼儿建立联系，它指的是观察幼儿，让幼儿感受到你在关注他，并对事情感兴趣，想参与到这件事中。这也就是所谓的师幼互动所产生的安全感，这本书也提到师幼关系在幼儿园里很重要，有益的师幼关系能促进幼儿积极地参与到区域活动中。区域活动中，怎样才让幼儿在心理上感到很安全呢？在开始互动的时候，教师先用包容的心态去观察幼儿，调整自己，了解并适应幼儿的各个方面。也就是说我们教师应以尊重、关心的姿态面向幼儿，比如区域活动中教师提问幼儿，但是幼儿的回答并没有达到预期的效果，即使是这样教师也应该给予正面回应，虽然不是教师想要的答案，但是能让幼儿感受到教师是关注他的，如果教师对幼儿不回应，幼儿不仅对教师没有安全感，不会主动地去表达内心的想法，而且还会失去信心，这样的互动无疑是对幼儿是消极的影响。当一旦和幼儿的安全感建立后，幼儿会感受到教师很尊重我，也就自然而然的和教师建立起联系，而接下来我们教师最需要做的就是保持这种联系，教师要随时注意并调整自己，要让幼儿真正感受到教师的关注。教师要不断注意并尊重幼儿，从而和幼儿建立联系，提高有效的师幼互动。

关于第三点拓展幼儿学习这一条里，给我印象最深的就是镜像对话策略了，就是把老师看到的或者是听到的反馈给孩子。就好像一面镜子一样。对他做了什么然后你把这个照出来做的东西都反馈给他，让他看到。其实这个反馈的意思就是描述，用语言描述的方式反馈给幼儿。把你看到的如实的描述给孩子，把你听到孩子的话如实的告诉他，我听到你说了什么样的话。可能有人问，就描述它的意义是什么？他就是能让孩子意识到他现在的动作，然后意识到他这种思考。因为孩子常常是在情境中，他可能没有意识到他的一些行动，或者是他的一些思考。我们用语言表达出来，帮他描述出来，他可能就意识到了。

有的时候我们跟孩子互动中，总是喜欢用提问的方式去检测或者考察孩子是否知道这个，但这样的提问方式是不提倡的，它会让我们的互动终止。我们在跟孩子互动的时候，可以用一些陈述、描述方式的语言跟孩子对话，更能够帮助孩子去促进他的一个思维的发展，甚至给他渗透一些相关的经验，也能够让孩子感受到你们是在真实的进行对话，而不是一个问答一个拷问的这样的感受。

我觉得通过和幼儿有目的、有计划的交流，并要时刻以尊重、关心的态度对待幼儿，才是真正的促进幼儿在区域活动中的学习，提高师幼互动的有效性。