研究成果：幼儿园自制户外体育器械的有效性研究

[摘要]随着《幼儿园指导纲要（试行）》的颁布，自制体锻玩具越来越被重视。本文对昆山某所幼儿园大班的自制玩具的有效性进行研究，在调查和观察结果分析讨论的基础上，根据自制户外体育器械投放的适宜性、可探究性等方面探讨幼儿园自制户外体育器械的有效性现状及存在的问题，有针对性地提出促进自制户外体育器械有效实施的建议，力求对提升当前幼儿园自制户外体育器械的有效性有所借鉴。

[关键词]幼儿园 自制体锻玩具 有效性

自制器械是幼儿园体育活动开展中的一个重要组成部分，它是开展体育活动的物质基础。它是由教师、幼儿、家长利用身边的废弃物品自己制作的游戏物品，将身边的废弃物变废为宝的过程，具有实时性、目的性和有效性。

在体育活动被教育界如此重视的今天，幼儿园中自制体锻玩具实际使用情况又是如何呢？

一、现状描述及存在问题

（一）自制体锻玩具的适宜性

材料的适宜性是指投放活动材料的种类、数量、结构特征等适应幼儿的兴趣和需要，即教师应该知道投放什么样的材料能引发幼儿的探索行为，适合幼儿的需求。

1.自制体锻玩具大多数符合幼儿兴趣。

在幼儿时期，幼儿对周围的新生事物比较敏感，尤其对可以直接接触的运动器械，幼儿都会投以万分的热情和喜爱。在玩具的制作过程中幼儿积极参与其中，通过这种动手参与来激发幼儿的兴趣，从而在体育活动中提高参与积极性。对于幼儿来说，将体育活动中转变为游戏活动便能充分激发幼儿的兴趣，调动幼儿参与活动的积极性。因此，我们可以借助幼儿的这一心理特征选取合适的体育活动方式。运用想象力将体育活动故事化、情境化，让幼儿更好地接受体育锻炼。例如“小猪小猪推西瓜”的游戏。首先，我们可以让幼儿从家中带来废弃的圆形瓶子和薯片盒，还有旧报纸、礼品盒等等一些物品，然后让幼儿将圆形瓶子的上部打开，放上用废纸自制的“西瓜”，然后将盒子的下部安装上轮子，一个简单的自制推车便做好了，接下来我们便在道路上放置上高山（折叠的礼品袋）、石头（牛奶盒）和荆棘（褶皱的废纸）等等，然后让带着自制小猪面具的幼儿推着小推车去穿越，在这期间或许还有爱吃西瓜的小熊强盗。这样，幼儿一边要注意小推车的状况，一边要注意防盗贼，一边还要不断地前进，幼儿的心理便会有一种紧张感和刺激感，在进行这项游戏时，便会更加用心，也会更加投入，经历这一心理变化的幼儿与那种单纯跑步的幼儿的心理特点是完全不一样的，他会更加热爱体育活动。同时这也可以让废弃物得到充分的利用，有利于培养幼儿的动手能力。

2．自制体锻玩具能符合幼儿年龄特点

为大班幼儿提供动作技能较高、运动强度较大的自制体育教玩具，能发展幼儿追逐、躲闪等运动技能。大班孩子的动作技能已经有了很大的提高和发展，所以玩法多样、合作性强、具有挑战性的体育器械是他们的最爱。如沙包在中班时玩法就是抛接，到了大班增加了玩法，用来进行投掷、躲避等。中班及大班都有供幼儿跳高的体锻玩具，但大班的幼儿个子高，能跳得高，教师也制作了更高的跨栏，符合了幼儿的年龄特点。

3．自制体锻玩具都能做到安全环保

在安全性、创意性上结合幼儿的特点，尽量选择一些柔软的填充物，适当降低沙包的重量，同时在制作布料上可以选择一些印有卡通图案的布料。研究发现，自制玩具活动能够加深幼儿对环保的认识和节能的体验。伴随自制玩具活动的进行，教师应引导幼儿明确废旧物品的再利用价值。如废旧报纸可以做成纸球进行“抛接”“投掷”“平衡”等游戏。牛奶盒经过拼接、粘贴，再用好看的即时贴包装一下，就变成了跨栏。即时贴纸芯缠上一些彩色条纹，再插在一个鞋盒做成的底板上，就能让幼儿套圈圈了。自制的体锻玩具绝大多数都是废物利用，使自制体锻玩具安全环保。

4．自制体锻玩具的丰富性不够

  自制体锻玩具的丰富性包括投放玩具的种类、数量及玩法的丰富。每个班虽然制作的体锻玩具数量不少，但教师害怕自制的玩具容易损坏，真正投入使用的一般只有1～2种，多为锻炼幼儿跑、跳的能力，平衡、投掷方面的玩具较少。玩法的丰富有利于提升幼儿的兴趣。要不断探索创新，挖掘器械玩法。单一地让幼儿玩某一种体育器械，幼儿很容易失去兴趣。如果能将多种器械合理搭配，多种材料灵活组合，就能让熟悉的玩具充分发挥它们的价值，满足幼儿不断发展的需要。

（二）从自制体锻玩具的可探究性不足

1.自制体锻玩具教育目标的预设不符

体锻玩具是幼儿隐性的教师，是幼儿运动的中介和桥梁。教师在制作体锻玩具时一定也有教育目标。这些目标是隐性的、多层次、多方面的。自制体锻玩具的目的就是在于让幼儿动、试、操作这些玩具，并且从中感受到快乐、获得经验，达到预设的教育目标。但在调查中发现教师投放的体锻玩具可探究性不足。如打地鼠游戏的材料。就是将几块不织布拼接起来，，每块中间挖一个洞，扮演地鼠的小朋友在底下钻来钻去，从洞中探出头来时，打地鼠的小朋友就假装拿球打一下。这个游戏是能够锻炼幼儿的灵敏性，但是由于幼儿身高矮，让幼儿自己拿着这些布的话，当地鼠的小朋友跑来跑去并不方便。所以幼儿只有在教师的帮助下才愿意玩这个游戏，自己玩时积极性不高。而且打地鼠的幼儿掌握不好度，有时候孩子之间就会产生不愉快了。

（2）材料的结构化程度影响着幼儿与体锻玩具间的探究互动

有效的材料投放还在于它们对幼儿的吸引力。幼儿对体锻玩具的探索就是对它操作，并获得相关的经验。因此我们提供给幼儿的材料应是能吸引幼儿愿意与之接触并不断尝试探索探索的。体锻玩具结构化程度的高低、是否具有趣味性、怎样操作材料，是衡量体锻玩具投放有效性的不同方面。调查中发现最具探究性的体锻玩具是具有多功能性、经久耐用性、成本低等特点的半成品材料，为丰富幼儿的想象力，活跃其思维提供了条件。

五、思考与建议

根据分析的原因，笔者分别从教师、家长及幼儿园三个角度提出了几点仅供参考的建议。

（一）教师方面

1.提升教育观念，充分认识自制玩具的价值

要充分认识到自制玩具在幼儿教育中发挥的不可替代的作用，只有充分的认识才能积极的实施。以完成任务为目的自制玩具，教育观念并没有得到改变和提升，教师只会被动地制作几件玩具，而制作出来的玩具往往缺少针对性。自制体锻玩具体现着一种教育思想和教育理念。教师要学会观察幼儿、研究分析幼儿、以适宜的方式将教育目的投入到体锻玩具中。

2.要在幼儿使用体锻玩具时给予适当的指导

适度指导就是指适量指导，也就是说教师对幼儿操作体锻玩具既不能放任自流，投放后什么也不管，又不能过分干涉，形成幼儿的依赖心理。教师在指导前要仔细观察幼儿的活动情况，进行及时的、必要的指导。

教师要着眼于幼儿主动学习能力的培养。只有当幼儿能力有限或经验不足，难以继续对材料进行探索活动的时候，教师才要站出来进行适当的帮助与指导，这种适度的支持是必要的；当幼儿通过自己的努力能解决困难时，应启发和鼓励幼儿自行努力解决。若无原则地过多支持，只会让幼儿产生依赖性，阻碍其独立自主性的发展。

3.丰富幼儿的体锻玩具。

根据该幼儿园的情况来看，每班每学期会增加几个玩具，教师也没时间、没精力做出更多好的体锻玩具。对此，可以采用轮流互换的方法，包括班与班之间的互换与幼儿在活动中的互换。在幼儿活动时，教师要引导幼儿尝试不同的玩具，不要每天只玩一种玩具。

4.充分挖掘家长资源

发动家长一起参与体育器材制作，比如制作沙包。家长从开始的让幼儿自由、无目的地玩耍，到进行简单的指导，然后延伸到经常和幼儿一起进行制作与游戏。要让家长逐步重视幼儿的体育活动。体育器材的收集运用延伸到了幼儿家庭及周围社会环境中，提高了幼儿的自主发展能力。家园互动，家园共同合作，帮助幼儿一起进行体育器材的制作，增进师幼之间、亲子之问的感情．密切了家园联系。

（二）家长方面

家长应认识到自己也是孩子的教育人，积极配合班级的工作才能更有利于孩子的发展。在制作玩具时，应让幼儿成为制作的主体，要让幼儿有更多的操作机会，家长不应包办，成为一名良好的合作者。当幼儿实在无法完成时，家长可以帮助。制作过程中如果遇到问题也应积极思考，也可以向老师请教或运用网络等资源。

(三)幼儿园方面

1.根据幼儿园自身的能力，做有本园特色的自制玩具。

可以针对本园的办园特色，做适宜的体锻玩具。可以与本园的特色相结合。在发挥自制玩具本身作用的同时，也促进了幼儿园特色的提升。

[1]黄建红.自制玩具同样乐趣无穷.早期教育,2001,S8.34页

[2]刘焱.幼儿园自制玩教具活动的意义、指导思想和评价标准.学前教育研究,2007,9.24-30页

[3] 陈小娟. 幼儿园体育教学中存在的问题及对策[J]. 兰州大学学报, 2000.S2:298-301.

[4]侯娟珍.自制玩具活动对儿童教育价值探究.太原城市职业技术学院学报,2011,4.120