科研课题方案（201909 中一班）

创设无痕环境，中班幼儿创意手工的实践研究

昆山经济技术开发区锦华幼儿园 中一班

1.       研究背景

随着班级的升迁，我们带着原有的课题进入到了中班阶段的研究。从我园“十三五”苏州市教育科学规划课题《无痕教育理念下幼儿园创意手工体验坊的实践研究》成功立项至今，幼儿园的创意手工坊逐渐设立、完善，在班级中以手工坊为研究主阵地的研究也初现规模。我们跟随幼儿园课题研究的阶段性要求，分析班级幼儿在创意手工坊的表达表现以及对班级创意手工坊的无痕环境的创设现状的考量，制定本学年的课题方案。

园课题阶段性要求：本学年是园课题研究的全面实施阶段，围绕“提升幼儿自主学习水平，提高幼儿核心素养教学”这一宗旨，课题组组织进行相关的以幼儿园班级为单位的课题研究实践，并在整体效果和个体影响的宏观和微观两方面进行系统的记录和分析。主要的工作要求是制定改进计划和下一步实施策略，边总结反思，边实践检验，最终形成相对完善和科学的课题实施策略。

班级幼儿在创意手工坊的表达表现：幼儿进入中班，生理上、心理上都有了一定的发展，生理上，他们的手部小肌肉得到一定的发展，对手工活动中的剪、折、画、粘等动作相比小班时更有把握；心理上，他们开始关注自身、关注同伴、关注环境，对事物的认知有自己的想法，也有了更高的审美水平。

班级创意手工坊的无痕环境创设现状：学期初，在规划班级格局的时候，单独划出一片天地作为我们班级的创意手工坊，结合手工坊要求，分别列出了泥塑区，剪、折纸区，写生区，立体制作区等大格局；并在各格局中再列出相应的小材料区，分类别分区及精细化环境创设。

2.       课题的核心概念及其界定

核心概念：无痕环境、创意手工

无痕环境是在无痕教育理念下，教师与幼儿共创有益于个体身心健康和个体全面发展的活动场所、材料供给、作品展示陈列等。

创意手工：创意手工是一种最能让幼儿体验自主、独立、创造的活动，它直接用手操作简单工具，对各种形态（点状、线状、面状、块状）的具有可塑性的物质材料进行加工、改造，制作出占有一定空间的、可视的、可触摸的多种艺术形象的一种教育活动。

三、同一研究领域现状与研究的价值

1.同一研究领域现状：

通过知网的搜索引擎，输入“创意手工坊”、“环境”，绝大部分论文的指向都集中于“教师主导创设”、“材料的创意收集”、“教师的指导策略”等层面，而对于“幼儿的自主探究”，每天立身于游戏中的幼儿，他们与“环境”发生着密切联系的这个层面却少有涉及。环境由教师主导的研究内容占绝大多数版面。我在组织、引导、观察幼儿进行手工坊活动时，发现他们在与“材料”的互动中，由于年龄阶段特点的限制，其“物尽其用”、“物归原处”的能力及习惯还不能很好的固化，环境直接作用于幼儿，幼儿直接受益于环境的效益很少。

2.本课题的研究价值：

（1）理论价值：德国哲学加黑格尔所著的《美学》一书中指出：美学实质上是“艺术哲学”，主张主观与客观的辩证统一，强调艺术是绝对观念在感觉上的体现，艺术的发展是精神克服物质局限性而达到的“主观性”的过程。中国美学家朱光潜的美学思想以人文主义为核心，他倡导“自由生发，自由讨论”，“不希望某一种特殊趣味或风格成为‘正统’’”，“殊途同归地替中国新文艺开发出一个泱泱大国”。

（2）实践价值：课题核心概念“无痕环境”，其精髓指向是师幼共建环境，这一理念与现时课程游戏化理念是契合的，要求教师将“教学支持者”、“引导者”的身份付诸实践，而非传统的主导地位；在实践无痕教育理念的过程中，转变教师的儿童观、教育观，也更能提升儿童学习的自主性意识，对幼儿核心素养的发展是有利的。

    四、研究的目标、内容（或子课题设计）与重点

1.研究目标：

（1）以无痕教育理念为指导，系统开展创意手工体验坊的环境实践方式研究，形成幼儿与无痕环境的创新性开展路径与策略；

（2）用无痕教育的方式，在创意手工活动中激发幼儿潜在的主体性意识，使每个幼儿的独立、自主、主动、探究、创造等主体性特征得以彰显，满足幼儿的自我完善与发展的内在需要。促进幼儿的核心素养全面发展。

2.研究内容：

（1）幼儿在“取用”、“收放”材料的实践研究。

研究要点：当幼儿进入手工坊游戏的时候，他们一下子面对丰富的材料，会做出怎样的思考，他们是先选定游戏内容，再选择材料，还是从材料出发，从而引发游戏内容，幼儿的这个认知过程是研究的首要内容。其次，当幼儿在游戏过程中需要新的辅助材料的时候，他们是否会自主进行拿取；另外，面对一些具有特殊功用的材料时，如：多种绘画工具；具有粘合性的材料等，幼儿是否能物尽其用。

游戏结束后，怎样收材料又产生了新的课题，首先，是针对需要快速收好的材料，如：水彩笔、超轻粘土、固体胶等，如果不及时收好，会导致材料干掉，影响下次使用；其次，关于半成品材料的放置，幼儿在一次游戏中如若不能完成一个完整的作品，那么应该怎么收置，怎么处理等；再次，关于物归原处的收纳，手工坊材料虽多，但是在预设的时候还是按一定的类别来摆放的，幼儿在整理材料时能否将材料放回原处，能不能创设新的分类方法，也值得研究。

（2）       幼儿在手工坊实践活动研究，与教师共建、深化环境的发展。

    在已有的班级手工坊五类活动中，泥塑、剪纸、折纸、写生彩绘、立体制作这五个内容，辅以其他小材料，供幼儿进行制作，幼儿的活动不会一成不变，而是一个发展的过程，那么，这个发展的进程应该如何走向，师幼如何互动，这就是实践的意义，也是本学年本课题的另一个主要研究内容。在此过程中，产生的新的环境支持、材料供给、作品成效展示等，这是无痕环境与幼儿的互动，也是幼儿深度学习的过程。

五、研究的思路、过程与方法

本课题计划从2019年9月起实施至2020年7月小结，以研究准备——全面实施——总结成果三个阶段依次开展。现将课题组拟定的详细研究计划汇报如下：

研究准备阶段：2019年9月—2020年10月，理论准备，制定实施计划，进行课题学习并为课题研究的具体实施罗列初步步骤。

全面实施阶段：2019年10月—2020年6月，围绕“幼儿与手工坊材料互动”这一命题，进行相关的课题研究实践，并进行系统的记录和分析。

总结成果阶段：2020年6月—2020年7月，通过实践及阶段性总结，整理实践成果。

为有效完成此次课题研究，我准备了以下研究方法：

（1）观察研究法，观察幼儿游戏，发现幼儿在取放材料时的好方法及困难，做好观察记录；根据问题给予指导，积累指导策略。

（2）案例研究法：跟踪典型幼儿个案，积累幼儿在使用游戏材料的方法，总结研究实践中的利弊得失，以完善研究实践方法。 

（3）经验总结法：归纳材料使用方法，以幼儿视角记录并展开集体讨论，形成班级公约；打卡材料收纳站，打榜及时收纳行为。有目的的整理“金点子小册”，撰写相关案例及论文。

六、主要观点与可能的创新之处

1.主要观点：无痕环境创设研究实质上是幼儿在创意手工坊内与环境的互动过程，是幼儿自主学习的过程。

2.可能的创新之处：从“幼儿与环境的互动”的深入探究入手，通过在幼儿手工坊活动中的实践路径与策略探究等，全面推动幼儿自主学习能力。

七、预期研究成果

1.课题记录表、学习故事若干。

2.游戏现场实录。（视频）

3.相关案例或论文。