是否，合适，何种方式——有效观察和把握有效互动的时机

这是我的一个案例，蹲班活动中，我发现田熙玥是一个特别腼腆的小姑娘，我尝试和她互动，但是她很少对我回应。今天，我们户外游戏，她在蒲公英丛边走了好久，等我再次看到她的时候，她拿了一朵刚摘的小花在离我有一段距离的地方走来走去，眼角一直在偷偷地朝我看，我敏锐地觉得孩子是要和我说话。于是我蹲下来，笑眯眯地对着她看，她停留了一下，走过来，把手里的的小花递给我，没说话。我问：“是送给我吗？”她点点头。“它是蒲公英吗？”她还是没说话。我意识到这是一个能发生良好互动的机会，我用惊喜的语气跟她说：“你怎么知道我的本子里正缺一朵漂亮的小花做书签，这小黄花放在我的黑本子里，正合适呢！”我当着她的面，轻轻地把花放进口袋，还拍了拍。她笑了很久。回到办公室，我把小花夹进我的本子里，然后回到大一班给她看。她特别开心，抱了抱我。后来，我再进他们班级里，她都会抱抱我，早上看到我在门口值班的时候，她也会甜甜的和我打招呼。我参加他们班级一起整理户外建构玩具的时候，要到音体室拿那个很大的框来运积木，她会第一个跑向我，拉着我的手说：“俞老师，我们俩去拿吧。”这是我和孩子互动的一个案例，孩子和我在这个过程中的所得是不言而喻的。也体现了“是否，合适，何种方式——有效观察和把握有效互动的时机”的原则。